March 10th, 2010 by admin | No Comments | Filed in dlaczego mamy z nią problemy?, dorosłych
U ucznia, który przez długi czas podejmował nieudane próby pozyskania uwagi i zdobycia władzy, rozwija się poczucie niższości, postrzega, że został niesprawiedliwie potraktowany. Dorośli zaczynają przypisywać mu złe motywy postępowania, wymierzają mu kary. Może to prowadzić do podjęcia prób zwrócenia na siebie uwagi przez zachowania polegające na krzywdzeniu innych. Uruchamia to błędne koło polegające na karaniu dziecka, które rozwija poczucie skrzywdzenia i chęć odwetu. Dzieci poszukujące zemsty niszczą przedmioty innych, grożą innym dzieciom, używają przekleństw, zachowująsię agresywnie. Swoje zachowanie mogą kierować wobec osób, które postrzegają że je krzywdzą lub wobec kogoś zupełnie przypadkowego.
Podczas pracy z tymi uczniami, nauczyciele czują się skrzywdzeni, ponieważ trudno jest określić bezpośrednią przyczynę krzywdzącego zachowania. Zachowania te nie pozostają bez wpływu na pozycję ucznia w klasie, ponieważ uczniowie poszukujący zemsty wywołują niechęć w grupie, są przez nią odrzucani i obwiniani.
March 10th, 2010 by admin | No Comments | Filed in Uncategorized
Drugą przesłanką jest reakcja ucznia na zwrócenie uwagi przez nauczyciela. Jeśli mamy do czynienia z dążeniem do zdobycia władzy, uczeń po zwróceniu uwagi przez nauczyciela przeciwstawia się mu (a więc inaczej niż w przypadku chęci pozyskania uwagi, kiedy po zwróceniu uwagi przez nauczyciela niewłaściwe zachowanie na jakiś czas ustawało.) Bez względu na to, czy nauczyciel osiągnie czy też nie swoje cele, zawsze w tym wypadku “wygrywa” dziecko, ponieważ osiąga to, na czym mu zależy: wciągnięcie nauczyciela w walkę.
Zwykle powtarzająca się walka o władzę między uczniem a nauczycielem prowadzi do pogorszenia się relacji między nimi. Jeśli uczeń często jest karany za swoje zachowanie, może przystąpić do realizacji kolejnego celu – poszukiwania zemsty.
March 10th, 2010 by admin | No Comments | Filed in dlaczego mamy z nią problemy?
Uczniowie, którzy chcą zdobyć władzę poprzez niewłaściwe zachowanie, często są przekonani, że o ich wartości świadczy umiejętność kontrolowania sytuacji, dominowania nad dorosłymi, manipulowania nimi. Przeciwstawianie się nauczycielowi przynosi im społeczną akceptację rówieśników. Poszukujący władzy uczniowie rozpoczynają rywalizację o nią z nauczycielem kłócąc się, kłamiąc, sprzeciwiając się nauczycielowi lub ignorując jego prośby i nakazy. Podjęcie przez nauczyciela walki (przez zwiększenie kontroli lub próbę wymuszenia posłuszeństwa) prowadzi do utwierdzenia ucznia, że władza jest wartością o którą warto walczyć. Celem tego rodzaju zachowań jest wciągnięcie dorosłego w konfrontację. Jest to wystarczająca nagroda dla dziecka. -
Rozpoznania, że celem działania ucznia jest władza, można również dokonać opierając się na dwóch przesłankach. Pierwszą (McWhirter, McWhirter, McWhirter, McWhirter 2001) jest budzące się u nauczyciela przeczucie, że chodzi o próbę sił, że uczeń dąży do zdobycia władzy i pojawiające się myśli nauczyciela „Ja ci pokażę, kto tu rządzi”, „Ja cię do tego zmuszę”.
March 10th, 2010 by admin | No Comments | Filed in dorosłych, dzieci
Uczniowie poszukujący uwagi mogą stosować całą gamę zachowań stawiających ich w centrum zainteresowania. Kiedy uczeń nie potrafi zdobyć akceptacji zachowaniami aprobowanymi społecznie, może zachowywać się nieodpowiednio, zwracając na siebie uwagę ważnych dla niego osób. W tym celu może np.: zadawać pytanie za pytaniem, prosić ciągle o pomoc, kręcić się po klasie, rozmawiać nie na temat, popisywać się, błaznować itd. Celem tych zachowań jest wzbudzenie zainteresowania dorosłych.
Czasem niełatwo jest na pierwszy rzut oka rozpoznać motywy zachowania ucznia. Na motyw niewłaściwego zachowania jako chęci pozyskania uwagi wskazują dwie przesłanki (McWhirter, McWhirter, McWhirter, McWhirter 2001). Pierwszą przesłanką jest uczucie, jakie budzi w nauczycielu zachowanie ucznia, natomiast drugą jest reakcja ucznia na reprymendę. Jeśli pierwszą reakcjąna niewłaściwe zachowania dziecka jest uczucie złości, irytacja, gniew można przypuszczać, że dziecku chodzi o zwrócenie na siebie uwagi. Jeśli tak jest naprawdę, to reakcją ucznia na reprymendę nauczyciela powinno być uspokojenie się na jakiś czas. Karcąc ucznia, nauczyciel dostarcza mu uwagi, której poszukiwał, więc niewłaściwe zachowanie na jakiś czas ustępuje, lecz po chwili pojawia się ponownie.
March 10th, 2010 by admin | No Comments | Filed in dzieci
Zdaniem tych badaczy ludzie próbują wielu zachowań, które służą sprawdzeniu różnych sposobów, jakimi mogą zdobyć uznanie i akceptację, której potrzebują. Jeżeli zachowania akceptowane społecznie nie przynoszą oczekiwanych rezultatów, ludzie mogą zacząć zachowywać się niewłaściwie, nabierając przekonania, że jest to sposób na zyskanie uznania i akceptacji, której poszukują.
Na podstawie tych przesłanek Dreikurs, Grunwald i Pepper (1982) określili cztery przyczyny niewłaściwego zachowania uczniów w klasie: pozyskanie uwagi (uczeń chce, aby ktoś zajął się nim i zwrócił na niego uwagę), zdobycie władzy (uczeń chce rządzić), zemsta (dziecko chce kogoś skrzywdzić) oraz poczucie bezradności (dziecko chce, aby pozostawić je w spokoju). Badacze ci wskazują, że zazwyczaj wymienione wyżej przyczyny występują jako sekwencja następujących po sobie celów zachowania. Obserwacje te dotyczą młodszych dzieci jak również nastolatków.
Subscribe RSS Feed